Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15

Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ


«В именитых семействах наших два порока, деморализующих людей: праздность и омерзение к занятиям и труду, а поэтому основой неплохого воспитания должно стать трудолюбие».

^ Ян Снядецкий


«Воспитание не только лишь должно Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 развить разум человека и дать ему узнаваемый объем сведений, да и должно зажечь в нем жажду сурового труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15».

^ К.Д. Ушинский


Понятие «трудовое воспитание». Функции трудового воспитания



Приведенные выше выражения узнаваемых преподавателей снова уверяют нас в том, что труд выступает в качестве основного источника вещественного и духовного богатства общества, священного

долга человека Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, фундамента его личного развития. Много ценных мыслях, связанных с трудовым обучением и воспитанием, содержится в трудах классиков педагогики – Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервега, К.Д. Ушинского и Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 др.

Главное значение приобретает трудовое воспитание в критериях научно-технического прогресса и рыночной экономики, когда от человека требуются высочайшая квалификация, широкий технический кругозор и способность к овладению более совершенными Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 трудовыми умениями и способностями. Что все-таки мы осознаем под трудовым воспитанием?

Трудовое воспитание – организация и стимулирование разных видов трудовой деятельности учащихся и формирование у их честного дела к работе, содействие проявлению ими инициативы, творчества Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, рвения к высочайшим результатам [5, с.250].

Задачки трудового воспитания: 1– формирование у учащихся положительного дела к труду, больших соц мотивов трудовой деятельности; 2 – развитие познавательного энтузиазма к познаниям; 3 – воспитание трудолюбия, чувства долга Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности; 4 – формирование у учащихся трудовых умений и способностей, основ культуры интеллектуального и физического труда [7, с.315].

Основополагающим качеством в процессе трудового воспитания является трудолюбие, под которым мы осознаем Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 итог трудового воспитания, качество личности, характеризующееся сформированной потребностно-мотивационной сферой, умением радиво делать всякую нужную работу.

В качестве функций трудового воспитания выступают последующие:

– труд, практическая производственная деятельность оказывают благотворное воздействие на физическое Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 развитие человека, увеличивают его актуальную энергию и работоспособность;

– труд развивает интеллектуальные возможности человека, его сообразительность, творческую находчивость;

– труд имеет огромное значение для нравственного развития личности, потому что ценность учащихся как людей находится Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 в зависимости от их умения трудиться и приносить пользу для себя и людям;

– труд способствует формированию у школьников товарищеских отношений, чувства коллективизма, обоюдной требовательности и ответственности. Так В.А. Сухомлинский последующим образом Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 охарактеризовал это: «Дух труда рождается и живет в коллективе, в трудовых отношениях. Вся школа должна быть трудовым коллективом, мысль труда для людей, общества, народа должна побуждать коллективную идея, коллективные устремления Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. Нет трудового коллектива – ученики не усвоют на своем опыте необходимость дисциплины, подчинения требованиям старших и собственных же товарищей, избранных либо уполномоченных управлять. Реальная социализация личности начинается с того, что человек относится к своим трудовым Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 обязательствам не только лишь как к необходимости, да и как к определенному методу удовлетворить свои потребности в другом человеке…Это чувство потребности в другом человеке, которое порождается коллективным трудом, и есть самое Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 принципиальное во всей трудовой жизни коллектива» [8, с.283–284];

– труд содействует актуальному самоопределению учащихся и правильному выбору профессии на базе возможностей, склонностей и интересов.


Главные виды трудо-

вой деятельности школьников



Главным видом трудовой деятельности для Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 школьников является учебный труд, который основывается на интеллектуальной и физической работе [5, с.253].

Школьная программка предугадывает также трудовое обучение на уроках труда (ручной труд в младших классах, занятия в школьных учебных мастерских в средних Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 классах, учебно-производственная практика в УПК в старших классах). Таким макаром, трудовое обучение – это специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение учащимися практическими приемами трудовой деятельности, на формирование и Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 улучшение трудовых способностей.

Общественно нужный труд в критериях школы, который организуется в интересах членов всего коллектива и каждого малыша в отдельности. К данному виду относят благоустройство учащимися пришкольной местности (уборка и озеленение), уборку класса Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, ремонт школьной мебели и оборудования, ремонт книжек в школьной библиотеке, изготовка приятных пособий для занятий (таблиц, картин, диаграмм, гербариев, простых моделей) и т.д.

Имеет огромное значение и общественно нужный труд в Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 критериях микрорайона в виде организованной работы по сбору школьниками вторичного сырья (макулатуры и металлолома), сбору фармацевтических растений, озеленению улиц, деятельности школьных строй отрядов, тимуровских бригад и т.д.

Производительный труд Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 школьников, предполагающий их роль в разработке вещественных ценностей, вступление в производственные дела. Это находит выражение в разработке ученических производственных мастерских и цехов, школьных кооперативов. Сюда относится и производительный труд ученических бригад на промышленных предприятиях, летняя Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 работа на полях во время школьных каникул в сельском хозяйстве, работа школьных лесничеств.

Трудовая деятельность по самообслуживанию в критериях семьи, предполагающая разные виды деятельности малыша зависимо от возраста – уход Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 за своими игрушками, одежкой и обувью; уход за домашними цветами, уборка в квартире, поддержание порядка в расположении вещей и т.д. Таким макаром, у школьников воспитывается привычка к труду, бережное отношение к Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 вещественным ценностям и личным вещам.

Формирование положительного дела учащихся к разным видам трудовой деятельности и их стимулирование осуществляется при помощи последующих внеклассных форм: этические беседы, лекции, доклады, классные часы, читательские конференции, школьные Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 вечера, диспуты, встречи с передовиками промышленного и сельского хозяйства, экскурсии на создание, поддержание шефских связей с предприятиями, создание комнат трудовой славы. Трудовая деятельность школьников должна носить постоянный нрав. По воззрению А.Д Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. Копытова, конкретно от преподавателей зависит определение порядка трудовой деятельности школьников, рассредотачивание обязательств меж учащимися, предназначение ответственных, управление процессом трудовой деятельности, подведение итогов, поощрение отличившихся в работе [3, с.4].

Педагогические условия организации трудового воспитания:


П
Воспитательная работа по проф ориентации учащихся
рофессиональная ориентация – обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, всецело направленных на Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15

оказание помощи учащимся в проф самоопределении [7, с.318].

Проф ориентация в педагогическом процессе – это ознакомление учащихся с разными профессиями и видами труда и оказание им помощи в выборе будущей профессии и специальности в Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 согласовании с имеющимися склонностями и возможностями.

Система проф ориентации включает составляющие:

Группа русских ученых под управлением С.Н. Чистяковой, разработавших новейшую концепцию системы проф ориентации школьников, предлагает структуру, состоящую Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 из 3 частей: получение школьниками познаний о для себя самом (образ «Я»); получение инфы о мире проф труда; воплощение проф проб (соотнесение познаний о для себя и познаний о предпочитаемой проф деятельности при Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 осуществлении разных видов трудовой деятельности). Этот вариант профориентационной системы является более личностно нацеленным.


Суть и задачки экономического вос-питания школьников



На современном шаге формирование экономической культуры у юных людей неразрывно связано с подготовкой Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 выпускников к жизни, к труду.

Финансовая культура является и одним из нужных критерий становления штатской позиции личности школьника. Формирование экономической культуры школьников – цель экономического воспитания в критериях современной школы. Под Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 экономической культурой при всем этом понимают выработку у учащихся четкого понятия об экономических закономерностях развития общества и воспитание на этой базе таких свойств личности, которые нужны ей в производственно-экономической деятельности и Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 бытовой сфере.

На сегодня уровень сформированности экономической культуры школьников, как в нашей стране, так и в границах близкого зарубежья оставляет вожделеть наилучшего. Приведем результаты исследования, осуществленного сотрудниками Челябинского педагогического института в общеобразовательных Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 школах области в 2001 г.:

Эти результаты молвят о существенных недочетах в процессе организации и воплощения экономического воспитания школьников. В связи с этим, на сегодня, по воззрению М. Ковалева, перед экономическим воспитанием стоят последующие задачки Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 [2, с. 78–79 ]:

– формирование у школьников экономического мышления, разумных потребностей и умений соразмерять их с вещественными способностями семьи;

– формирование у учащихся трудовой направленности для ублажения свих потребностей, сознательного дела к выбору профессии;

– формирование Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 у школьников системы базисных экономических познаний и вооружение их умениями и способностями экономического анализа;

– воспитание у каждого школьника свойств заботливого владельца: бережливости, расчетливости, экономичности, практичности, деловитости, бережливости и т.д.; формирование у школьников Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 нетерпимого дела к неорганизованности, безответственности, лени, расточительности;

– формирование у учащихся понимания необходимости бережного дела к природной среде и оптимального использования рабочего и внерабочего времени;

– формирование у учащихся культуры интеллектуального и физического труда в Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 купе с овладением основами научной организации труда;

Итог экономического воспитания – сформированность у учащихся готовности к экономической деятельности. При всем этом под готовностью к экономической деятельности понимают, во-1-х, экономические потребности личности и интересы Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 (формируются с учетом экономических способностей, моральных норм и принципов); во-2-х, экономическую общеобразовательную подготовку (познания, умения и способности экономического планирования, контроля, учета, анализа); в-3-х, экономически осознанное отношение к Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 труду, продуктам труда, природным ресурсам. Исходя из этого, экономическое воспитание призвано делать последующие функции: просветительскую, развивающую, воспитательную, эстетическую, организующую, прогностическую [5, с.231].


Организация экономичес-кого воспитания в школе

Исходя из вышесказанного, сейчас встает вопрос о необходимости Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 разработки и внедрения в учебно-воспитательный процесс школы всеохватывающей программки по

экономическому воспитанию учащихся, позволяющей производить его в системе [1, с. 115–116]. Разглядим примерное содержание нареченной программки по фронтам:

 экономическое образование учителей (лекции в школе, народных Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 институтах, занятия в школьном методическом объединении);

 методическая подготовка учителей-предметников в области экономического воспитания (лекции и практические занятия, раскрывающие методику воплощения экономического воспитания в процессе учебного процесса);

 планирование работы как педагогического Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 коллектива школы, так и каждого учителя-предметника по экономическому просвещению учащихся;

 экономическое просвещение учащихся в процессе процесса обучения средствами изучаемого предмета.

Особенное значение отводится при всем этом предметам естественно-математического цикла Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 (химии, физике, арифметике), позволяющим решать с учащимися задачки экономического содержания. Содержание схожих задач должно: 1) отражать реальные издержки на сырье, горючее, материалы, энергию в процессе производства продукции; 2) открывать резервы экономики, перспективы освоения энергоресурсов Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 3) рассматривать применение прогрессивной техники и оборудования; внедрение прогрессивных технологических процессов и создание новых видов промышленной продукции.

Экономическое воспитание при исследовании общественно-гуманитарных предметов осуществляется на уроках географии (исследование особенностей территориального размещения производства, учет Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 его экономико-географического расположения, природных критерий и ресурсов, уровня развития производительных сил); истории (знакомство с социально-экономическими понятиями, исследование закона соответствия производственных отношений нраву производительных сил, освоение закономерностей смены общественно-экономических Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 формаций); курса «Человек. Общество. Государство» – сообщение учащимся системы познаний о социально-экономических правах людей, о законах развития производства;

 экономическое воспитание учащихся в процессе трудового обучения (сообщение системы познаний о хозяйственных дилеммах родного края, формирование Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 представлений о хозрасчете, производительности труда, эффективности производства, рентабельности предприятия, себестоимости продукции; формирование умений и способностей планирования, контроля, экономических расчетов, экономического анализа и т.д.);

 экономическое просвещение учащихся в процессе внеклассной работы (проведение Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 потрясающих часов в форме бесед и обсуждений на темы: «Наш дом – природа», «Береги свою планету», «Экономь воду и электроэнергию», «Что ты сделал для учебного кабинета?», «Цена рабочей минуты», «Что такое Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 «бюджет семьи» и что его составляет?»; проведение диспутов на темы: «Экономика – понятие нравственное. Согласны ли Вы с таким утверждением?», ««Бережливость и скупость – однозначны ли эти понятия?»; проведение устных журналов на информационных Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 часах, викторин, конференций, лекций на экономическую тему, проведение краеведческих и производственных экскурсий). Содержание форм работы должно содействовать исследованию учащимися сути научной деятельности забугорных и российских ученых; освоению сведений о новейших изобретениях, достижениях научно-технического Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 прогресса, опыте в экономии вещественных ресурсов в стране, области, городке и т.д.

Особенная роль во внеклассной работе по экономическому воспитанию отводится экскурсии. Во время экскурсии на создание школьники знакомятся со Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 структурой производства, выяснят сведения о его экономике, сути изготавливаемой тут продукции и ее применении.

 воспитание учащихся режимом экономии по отношению к вещественным средствам школы (ответственность за сохранность оборудования и имущества в кабинетах, модернизация и Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 укрепление материально-технической базы школы, вербование учащихся к планированию, учету и контролю вещественных средств школы);

 воспитание учащихся режимом экономии по отношению ко времени (овладение учащимися умениями и способностями оптимального планирования Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 учебного и внеурочного времени, организация и внедрение свободного времени с опорой на развивающие виды деятельности);

 вовлечение учащихся в краеведческую работу (исследование экономики, науки и культуры родного края, сбор материалов для краеведческого музея школы Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 либо городка и т.д.);

 приятная агитация по экономическому воспитанию школьников (оформление школьных экспозиций: «Учись учиться», «В чем твое призвание?»; выпуск стенгазет, плакатов, бюллетеней, содержащих советы по соблюдению режима денька Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, экономии учебного и свободного времени и т.д.); пропагандистская работа школьной библиотеки через оформление выставки литературы и периодики на экономические темы;

 взаимодействие преподавателей и родителей в процессе экономического воспитания (увеличение педагогической грамотности родителей по Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 вопросам экономического воспитания через консультации, беседы; совместная работа родителей и малышей по укреплению вещественной базы школы;

 взаимодействие преподавателей и шефских компаний в вопросах экономического воспитания (организация трудовой деятельности школьников на производстве).

Таким Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 макаром, экономическое воспитание – это организованная педагогическая деятельность, специально обмысленная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся, также на содействие усвоению школьниками системы понятий и представлений об организованной и действенной экономике Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, развитии производительных сил, производственных отношениях, действующем в государстве хозяйственном механизме.



Литература


1. Грищенко, М.Ф. Становление школьного экономического образования / М.Ф. Грищенко, Н.А. Гонарова // Тэхналагiчная адукацыя. – 1998. – № 3. – С. 111–118.

2. Ковалев, М. Уравнение со многими неведомыми: О новейшей Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 системе экономического образования / М. Ковалев // Беларуская думка. – 1999. – № 9. – С. 77– 88.

3. Копытов, А.Д. Трудовая подготовка учащейся молодежи в критериях рынка / А.Д. Копытов // Школа и создание. – 2000. – № 1. – С. 2–5.

4. Кукушин, В.С. Теория Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и методика воспитательной работы: учеб. пособие / В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону: Издательский центр «Март», 2002. – С.125–148.

5. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 1999. – С. 226–230.

6. Мурачкоўскi, М.Т. Цэннасныя адносiны школьнiка Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15ў да працы / М.Т. Мурачкоўскi, Т.В. Сiльчанка // Народная асвета. – 1992. – № 2. – С. 10–12.

7. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, В.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. –М.: Изд Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. центр «Академия», 2002. – С.315–320.

8. Сухомлинский, В.А. Мудрейшая власть коллектива (Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский // Избранные педагогические сочинения: в 3 т. – М., 1981. – Т. 3. – С.205 –394.

9. Степаненков, Н.К. Проф ориентация учащихся: учеб. пособие / Н Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15.К. Степаненков. – Минск: Институтское, 1993. – 168 с.

Тема  12. ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ


«Забота о людском здоровье, тем паче о здоровье малыша –это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, не свод требований к режиму Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, питанию, труду и отдыху. Это, сначала, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является удовлетворенность творчества».

^ В.А. Сухомлинский


Ф
Воспитание здорового

поколения как важней-

шая задачка Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 современной педагогики
раза, приведенная в качестве эпиграфа к нашей лекции, сказана В.А. Сухомлинским несколько 10-ов годов назад, но, она не только лишь не растеряла сейчас собственной актуальности, а

даже напротив Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, является более чем современной в ракурсе тех заморочек, которые свойственны для состояния здоровья юного поколения. Так что все-таки такое здоровье? В Уставе Глобальной организации здравоохранения мы можем прочитать: «Здоровье — это состояние Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 полного физического, духовного и общественного благополучия, а не только лишь отсутствие заболеваний либо физических дефектов». С.С. Тверская и Д.Д. Утешинский в одной из статей утверждают последующее: «Установлено, что здоровье находится в зависимости Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 от последующих причин: 50 % – стиля жизни, 20 % – наследственности, 20 % – экологической обстановки, 10 % – здравоохранения» [10, с. 5]. Исходя из этой позиции, разглядим состояние данной задачи на сегодня.

На современном шаге научно-технический и соц прогресс ускоряются неизмеримо резвее Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, чем физическое и психическое развитие человека. К тому же научно-технический прогресс потеснил природу и тем усугубил среду обитания людей, что не замедлило сказаться на состоянии их здоровья. Особую тревогу вызывает Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 состояние здоровья школьников и учащейся молодежи, ибо юное поколение – это будущее цивилизации. На сей день в этом плане мы имеем достаточно неутешительные данные. Так, проведенное в Рф в 1995 г. исследование, результаты которого были Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 отражены в «Учительской газете» в этом же 1995 г. №  33, позволило установить последующее: 80 % первоклассников имеют многофункциональные и приобретенные заболевания; 35 % деток 8-9 лет нуждаются в лечении, при всем этом до 20% имеют приобретенную патологию; 1994 г. базисную Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 школу окончили только 15 % здоровых подростков, при таковой ситуации по прогнозам докторов после 2000 г. общеобразовательную школу будут заканчивать каждый год наименее 4 % здоровых деток.

Нисколечко не лучше обстоит дело тут и в нашей стране Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, потому что есть тому ряд суровых беспристрастных и личных обстоятельств. По данным белорусских докторов до 58% учащихся старших классов имеют отличия от обычного здоровья различного уровня трудности и не могут по этой причине претендовать на Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 выбор профессий, соответственных их желаниям и возможностям. В детской среде всераспространены заболевания сердечно-сосудистой системы, прогрессируют нервно-психические расстройства, заболевания носоглотки и органов зрения, щитовидной железы, органов пищеварения, лейкемией, и другими Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 заболеваниями; отмечено понижение уровня функционирования имунной системы, что вызывает нередкие респираторные вирусные заболевания [8, с. 315].

Анализ современной системы образования указывает, что в числе обстоятельств, приведших к дилеммам такового масштаба, мы можем именовать последующие Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15:

– ухудшение экологического состояния среды, приводящее к появлению у школьников ряда суровых болезней;

– завышенные учебные нагрузки учащихся, вызывающие завышенную стрессовость и резвую утомляемость;

– малоподвижный стиль жизни и несоответствие физических нагрузок в школе и дома (как Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 следствие – нарушение осанки, сколиоз, завышенное кровяное давление и т.д.);

– нерегулярность и несбалансированность питания деток;

– неблагоприятный психический климат, временами возникающие стрессы в процессе учебно-воспитательного процесса школы и другие предпосылки Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15.


Валеология как наука об оздоровлении человеческого организма. Суть пе-дагогической валеологии



Эти, также ряд других обстоятельств, к рассмотрению которых мы обратимся чуток позднее, определили возникновение новейшей науки. В 1980 г. И.И. Брехман ввел термин Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 «Валеология» (от лат. Valeo- здравствовать,

быть здоровым), которым он обозначил науку о здоровье и здоровом стиле жизни человека. При всем этом Брехман уделял свое внимание на то, что наука Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 о здоровье должна быть интегральной, рождающейся на стыке экологии, биологии, медицины, психологии и других наук, потому что здоровый стиль жизни находится в зависимости от познаний и умений человека, которые он может получить, знакомясь со Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 всеми этими науками [2, с. 7]. На современном шаге педагогическая валеология, являясь междисциплинарной наукой, также употребляет заслуги педагогики, философии, физиологии, классической и нестандартной медицины [3].

Исходя из этой позиции, многие ученые рассматривают валеологию как часть Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 педагогической науки, называя ее валеологической педагогикой (А.А. Семенов, Н.Б. Каченовский [5] и др.). Другие же рассматривают ее как науку, разрабатывающую теорию и практику оздоровления подрастающего поколения, и именуют ее педагогической валеологией (В Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15.П. Петренко, Л.Г. Татарникова [9] и др.). Невзирая на некие отличия в трактовке заглавий, цель остается последующей – сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся; формирование у их системы валеологических познаний Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и умений хлопотать о собственном здоровье и здоровье окружающих, содействие пониманию школьниками необходимости следовать здоровому стилю жизни.

Так что все-таки такое «здоровый образ жизни»? Ю.П. Лисицын, исследуя связь Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 жизни и здоровья человека, гласил последующее: «Образ жизни определяется от 4 составляющих: от экономической – «уровня жизни», социальной – «качества жизни», социально-психологической – «стиля жизни» и социально-экономической – «уклада жизни» [7, с.9]. Как следует, стиль жизни человека – это Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 обобщенная черта личных особенностей его поведения и жизнедеятельности. Чем все-таки обоснован тогда здоровый стиль жизни? Для осознания этого целенаправлено обратиться к выражению величавого доктора Гиппократа (460–337 г.г. до н. э.), который Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 последующим образом формулировал закон здорового стиля жизни: «Ни насыщение, ни голод и ничто другое нехорошо, если преступает меру природы». Отсюда можно заключить, что главный закон валеологии – это закон меры. Говоря другими словами, здоровый Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 стиль жизни нужно начинать с соблюдения режима учебы, труда, отдыха, носящего для каждого человека личный нрав и исключающего при всем этом вредные воздействия на организм.

Каковы же будут в таком случае Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 задачки преподавателя, осуществляющего валеологический подход к воспитанию учащихся? ^ Одна из основных задач – убеждение и мотивация учащихся следовать главному закону валеологии – закону меры. Для этого преподавателю нужно самому обладать системой валеологических Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 познаний, включающей познания физиологии человека и правил личной гигиены, главных законов здорового стиля жизни, сути и последствий экологических заморочек и методов взаимодействия человека с окружающей средой. Последующая важная задачка преподавателя – создавать нужные Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 условия для оздоровления учащихся в процессе учебно-воспитательного процесса и производить периодический контроль за их реализацией [4]. Разглядим эти условия.


1
Санитарно-гигиенические условия оздоровления уча-щихся в критериях школы
. Необходимо точное планирование учебного процесса в течение Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 каждого денька, каждой учебной недели и учебной четверти

с учетом биоритмов развивающейся личности, так работоспособность в течение денька приходится с 8 до 12 час. и с 15 до 17 час. вечера. Как следует, расписание уроков в первую Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и вторую смену должно быть планировано с учетом взаимообусловленности формы занятия, уровня трудности материала и работоспособности учащихся. При всем этом и в первую и во вторую смену самыми плодотворными числятся уроки Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 со второго по 4-ый. В течение недели более продуктивные деньки – со вторника до пятницы, что также необходимо учесть при составлении расписания уроков. На фоне всего учебного года более неблагоприятными периодами Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 для здоровья личности числятся 1-ая половина весны и 2-ая половина озари, когда человеческий организм ослаблен, проявляется авитаминоз и др. Также отличаются уровнем работоспособности учащиеся разных школьных возрастов. Большая работоспособность проявляется по данным докторов Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и физиологов с 10 до 12 лет, потом с 16–18 лет. С 13 до 15 лет организм ребенка является наименее работоспособным на фоне происходящих возрастных физиологических конфигураций. Все эти факты нужно учесть преподавателям при планировании урочной и внеклассной деятельности Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 учащихся, их физических нагрузок.

2. Нужно создавать рациональные условия по оборудованию школьных помещений, где осуществляется жизнедеятельность школьников. С этой целью мебель учебных помещений (столы и парты) должна соответствовать возрасту учеников, освещенность Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 кабинетов должна соответствовать принятым нормам, в особых помещениях (спортзал, мастерские и др.) состояние оборудования должно отвечать требованиям техники безопасности.

3. Большое значение имеет соблюдение гигиенических норм в критериях школы. К ним относят Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 чистоту и регулярную проветриваемостъ учебных кабинетов и служебных помещений (санузлов, столовой и т.д.); соблюдение режима питания в школьной столовой, его рациональность и полноценность; контроль за содержанием учащимися в чистоте собственных обуви Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и одежки [6].


К
Нравственно-психологи-ческое оздоровление уча-щихся в учебном процессе
ак правило, продуктивная учебная деятельность просит от учащихся наибольшей издержки физических, умственных и чувственных сил.

На этом фоне на итог учебной деятельности Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 существенное воздействие оказывает психический климат, в каком осуществляется жизнедеятельность учащихся в критериях школы. Как демонстрируют результаты исследования М. Безруких, отраженные в статье «Здоровье детей», «... при иных равных критериях в классах с бескомпромиссным, императивным Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 учителем, придерживающимся жестких требований, текущая заболеваемость вдвое выше, практически в три раза больше малышей с нарушениями нервно-психического здоровья, чем в параллельном классе – с мягеньким, благожелательным преподавателем» [1, с. 5]. Анализ школьной практики также Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 подтверждает, что у благожелательно настроенных учителей заболеваемость деток в классе на 15 % ниже, чем у работающих авторитарно. Ухудшает обстановку нежелание либо неумение учителя считаться с учебными способностями учащихся, связанными с их индивидуально Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15-психологическими особенностями и возможностями, состоянием здоровья. Таким макаром, одна из обстоятельств, приводящих к разрушению здоровья ученика – временами возникающие в процессе обучения стрессы и нервно-психические перегрузки, которые в свою очередь вызывают Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 негативное отношение учащихся, как к самому учителю, так и к преподаваемому им предмету.

Другой предпосылкой, плохо влияющей на здоровье учеников, выступает нерациональное структурирование учебного процесса. Это в свою очередь вызывает учебные перегрузки Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 школьников и резвую утомляемость. Как следствие, не только лишь ослабление физического здоровья, да и угнетенное психологическое состояние школьников, также их формальное отношение к изучаемым предметам.

На этом фоне современная валеологическая педагогика предлагает последующие пути нравственно Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15-психологического оздоровления учащихся в процессе учебно-воспитательного процесса:

– создание подходящего психического климата во отношениях учителя с учащимися и учащихся меж собой, ориентация преподавателя на поддержку, одобрение, поощрение и стимулирование школьников;

– рациональное построение Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 учебного процесса с учетом биоритмов развивающейся личности;

– создание гибких учебных планов и программ, позволяющих дифференцировать обучение школьников зависимо от их обучаемости и личных особенностей;

– организация компенсирующего обучения для нуждающихся Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 учеников в виде консультаций, взаимопомощи и т.д.;


С
Функции и Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 способы валео-логического воспитания школьников
спец формы и способы оздоровления учащихся и формирования у их здорового стиля жизни призвана производить в критериях каждой школы

валеологическая служба. Обычно, в ее штат входят мед работник, педагог Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15-валеолог (если есть в школе), психолог, соц преподаватель. В деятельности этой службы учавствуют также все учителя и воспитатели школы. Валеологическая служба призвана делать в критериях учебного заведения последующие функции:

1. Диагностическая функция (наблюдение Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 за состоянием здоровья учащихся, их физической и интеллектуальной работоспособностью методом периодического осмотра и контроля, соблюдением санитарно-гигиенических норм в критериях школы; содействие получению учащимися по мере надобности своевременной мед помощи);

2. Профилактическая Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 функция (предупреждение негативных последствий нарушения школьниками режима учебы и отдыха, режима питания, беззаботного воззвания с огнем и взрывчатыми субстанциями, несоблюдения правил личной гигиены и поведения на воде, воздействия на здоровье губительных привычек Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 – употребление алкоголя, наркотических средств, курение и т.д.);

3. Корректирующая функция (устранение нарушений в организации санитарно-гигиенических норм жизнедеятельности учащихся в школе, формирование у школьников представлений о здоровом стиле жизни – соблюдении режима учебы и Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 отдыха, режима питания, правил личной гигиены и т.д. методом бесед, лекций, диспутов, просмотра кинофильмов, чтения литературы и др.);

4. Консультативная функция (вербование к валеологической пропаганде посреди учащихся психологов, психотерапевтов, докторов Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, спасателей и т.д. с беседами, лекциями, практическими занятиями).


Оздоровление учащихся в процессе физического воспитания



Одним из главных путей оздоровления учащихся является физическое воспитание, осуществляемое в критериях учебного учреждения.

Физическое воспитание рассматривают как Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 процесс, являющийся составной частью общего воспитания личности, направленный на развитие и саморазвитие физической культуры человека. Физическое воспитание подразумевает компанию активной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, осмысление школьниками психофизиологической сути и воздействия занятий физкультурой Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 на состояние организма, формирование способностей здорового стиля жизни. Тут представляют особенный энтузиазм советы известного создателя методики закаливания П.К. Иванова (см. приложение Н).

^ Физическое воспитание призвано решать в критериях школы последующие Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 задачки:

Оздоровительные: содействие укреплению здоровья учащихся; развитие двигательной и костно-мышечной системы; формирование двигательных способностей; многостороннее развитие физических возможностей; увеличение физической и интеллектуальной работоспособности, увеличение жизнедеятельности организма, его закаливание; формирование привычки хлопотать о своем здоровье Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и обычном самочувствии.

Образовательные: овладение школьниками основами познаний в области физической культуры и методами их внедрения с целью физического самосовершенствования; формирование системы познаний, умений и способностей, нужных в процессе жизнедеятельности, также Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 связанных с самозащитой в экстремальных ситуациях.

Развивающие: развитие рвения к здоровому стилю жизни и формирование на этом фоне негативного дела к губительным привычкам (алкоголь, курение и т.д.); развитие способностей физического Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 самовоспитания и соответственных личных качеств –целеустремленности, выносливости, силы воли, решительности, ответственности и других; персональная работа с на физическом уровне даровитыми детками в разных областях спорта.

При реализации нареченных задач в процессе учебно-воспитательного процесса Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 нужно опираться на главные средства физического воспитания, в качестве которых выступают:

• естественные силы природы (солнце, вода, воздух);

• режим питания, труда и отдыха;

• утренняя гимнастика;

• уроки физкультуры и спецподготовки;

• внеклассная Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 спортивно-массовая работа, включающая спортивные празднички, соревнования по разным видам спорта, спортивные игры («Зарница» и др.), работу спортивных секций, туристские походы.

При организации физкультурно-оздоровительной деятельности, как в учебном процессе, так и в процессе внеклассной Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 воспитательной работы употребляются, обычно, последующие способы физического воспитания:

• физические упражнения либо физическая тренировка;

• способы убеждения и объяснения;

• способ положительного примера;

• способы одобрения и осуждения;

• способы требования и контроля.

Физические Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 упражнения и тренировки используются для решения оздоровительных и развивающих задач процесса воспитания.

Способы убеждения, объяснения и положительного примера применяются при реализации образовательных задач физического воспитания. В свою очередь способы одобрения, осуждения, требования и контроля используются Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 для решения всех представленных задач.

Следует держать в голове, что от здоровья юного поколения зависит здоровье цивилизации, экономический, нравственный и духовный потенциал страны. Потому валеологическое воспитание становится сейчас важным направлением Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 работы школы, семьи и других соц институтов, призванных заниматься вопросами воспитания.


Литература


1. Безруких, М. Здоровье малышей / М. Безруких // Учительская газета. – 1996.– № 10. – Март.

2. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье / И.И. Брехман. – М.: Физ Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. культура, 1990. – 207 с.

3. Валеология – многообещающие научно-педагогические направления ХХI века // Теория и практика физ. культуры. – 2001. – № 6. – С. 9 –13.

4. Колесов, Л.Д. Валеология – новое направление в педагогической науке. Сохранение и укрепление здоровья школьников / Л.Д Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. Колесов // Биология в школе. – 1997. – № 2. – С. 15–19.

5. Каченовский, Н.Б. Введение в валеологическую педагогику / Н.Б. Каченовский. – Минск: НИО, 1996. – 68 с.

6. Лебедева, Н.Т. Школа и здоровье учащихся / Н.Т. Лебедева. – Минск: Народная асвета, 1998. – 192 с.

7.  Лисицын, Ю.П Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. Стиль жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. –М.: Познание, 1982. – 126 с.

8. Степаненков, Н.К. Педагогика / Н.К. Степаненков. – Минск: изд. Скакун В.М., 1998. – 448 с.  

9. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: генезис. Тенденция развития Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 / Л.Г. Татарникова. – СПб.: Питер, 1995. – 280 с.

10. Тверская С.С. Здоровье человека  / С.С. Тверская, Д.Д. Утешинский // 1-ое сентября. – 1992. – № 1.

Тема 13. ФОРМИРОВАНИЕ Государственного САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ


«К патриотизму нельзя только призывать Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, его необходимо бережно воспитывать – воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость…».

Д.С. Лихачев


С
Суть понятия «национальное само-сознание», его струк-тура и функции
егодня неувязка формирования государственного самосознания является Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 одной из актуальнейших педагогических заморочек.

Национальное самосознание – зание цивилизацией собственной своей сути, система ее представлений о самой для себя.

Это явление, представляющее собой личное отражение беспристрастно имеющихся государственных причин жизни общества, понимание каждым народом Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 собственной государственной жизни и отношений с другими народами.

Национальное самосознание не стоит осознавать как обычное отнесение людей к той либо другой национальности, потому что это сложное структурное образование, которое Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 включает и стереотипы, и представления о местности, познание исторического прошедшего, культуры и языка. Большая часть исследователей определяют национальное самосознание как доказательство цивилизацией самой себя в качестве реально имеющегося субъекта, носителя определенных вещественных и духовных Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 ценностей через понимание ее принадлежности к определенной этнической общности.

Вместе с принятыми трактовками понятия, некие ученые уделяют отдельное внимание тем либо другим его чертам. Так К.Г. Лапич выделяет в структуре государственного Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 самосознания такие элементы как государственная идентификация, представления о обычных чертах собственной государственной общности, о совокупы прошедшего собственного народа [5, с.8].

Е.М. Бабосов считает центральным звеном, духовной доминантой государственного самосознания национальную идею – идею Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15, способную воодушевить и соединить весь люд, в какой воплощаются самобытность данного народа, его духовно-нравственные искания, социальные устремления, гуманистические эталоны [1, с. 3].

Л.Л. Рожкова предлагает рассматривать национальное самосознание индивидума как результат Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 его культурной самоидентификации; как освоение основ государственной культуры (в том числе классической – фольклора), осознания личностью государственных эталонов и ценностей [7, с. 64].

Большая часть исследователей этой задачи склонны считать, что национальное самосознание состоит из последующих компонент Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15:

Структурные Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 элементы государственного самосознания находятся в сложном соединении и играют различные по собственной значимости роли в его формировании и функционировании. Одним из устойчивых частей данной структуры является понимание человеком собственного этногенеза. Укрепленная в Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 сознании идея о принадлежности к определенному этносу аккомпанирует человека всю жизнь. Другие структурные элементы – любовь к родному краю, к истории и культуре собственного народа, его героям и известным деятелям, почтение государственных традиций, обрядов Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и привычек – могут изменяться и трансформироваться, а некие и совсем отсутствовать.

Национальное самосознание личности представляет одну из сторон ее общего самосознания, которое выступает как единство понимания субъектом разноуровневых связей с бессчетными сторонами Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 публичной жизни. Имея ввиду органическую связь общего и государственного самосознания, принято придерживаться таковой точки зрения, согласно которой национальное самосознание нужно рассматривать как единство 3-х сторон: познавательной, эмоционально-ценностной и поведенческой. В итоге структуру Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 государственного самосознания можно представить состоящей из последующих компонент:

В социологической и педагогической литературе в большинстве случаев выделяются последующие функции государственного самосознания:

Нельзя гласить о формировании государственного самосознания, не упомянув аспекты сформированности государственной культуры. Эти аспекты можно рассматривать как цели, которые должен ставить впереди себя преподаватель в процессе взаимодействия с учащимися Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. К таким целям следует отнести:


Становление нацио-нального самосознания учащихся как база идейно-воспитатель-ной работы школы



В педагогике сейчас неувязка формирования государственного самосознания учащихся связана с понятием государственного Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 (патриотического) воспитания.

Согласно концептуальным основам идейно-воспитательной работы с детками, с

учащейся и студенческой молодежью, отраженных в письме Министерства образования Республики Беларусь [3, с.17], национальное воспитание учащихся содействует пониманию ими белорусской государственности и особенностей становления Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 белорусской цивилизации, ознакомлению с традициями, мыслями и культурой белорусов, приобщению к их национальному наследству. У белорусов ярко появляются свойства толерантности, терпения, дисциплинированности, коллективизма, взаимопомощи и душевности. Государственными чертами, вызывающими почтение Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и признание других народов, являются трудолюбие, дисциплинированность, рвение к порядку, справедливость, солидарность. Неувязка данного направления идейно-воспитательной работы – формирование государственного самосознания, чувства языка и культуры, территориальной целостности и отвержение идеи национализма, приоритета над Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 другими цивилизациями и народами.

Формирование государственного самосознания учащихся в педагогическом процессе определяется содержанием, формами и средствами государственного (патриотического) воспитания подрастающего поколения. С.С. Кацевич так доказывает связь этих 2-ух понятий: «Национальный патриотизм – это формирование Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 и укрепление государственного самосознания гражданина Республики Беларусь, гордость за свою Родину, ее историю и культуру, воспитание энтузиазма и внимания к истории и культуре других народов, это осознание того, что Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 белорусская цивилизация должна обогащаться наилучшими достижениями мировой культуры, не теряя при всем этом собственного, национального» [2, с.41].

Объектом патриотического либо же государственного воспитания следует считать сначала учащихся, ибо у школьников в силу отсутствия достаточного актуального Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 опыта, еще не сформированы мировоззренческие и нравственные устои. В то же время молодежная среда просто восприимчива к воспитательному воздействию, в том числе и социально небезопасному. Но конкретно юным людям предстоит в Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 дальнейшем брать на себя ответственность за судьбу страны. В связи с этим в числе ведущих задач патриотического воспитания выделяются:

– привитие глубочайшего почтения молодежи к национальному наследству, истории, традициям, обычаям, культуре, религиям Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 народа Беларуси;

– формирование у учащихся морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Республики Беларусь;

– воспитание почтения юношей и женщин к Вооруженным Силам Республики Беларусь и к заступнику Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 Отечества, вояке;

– привитие почтения к Муниципальному Гербу и Муниципальному флагу Республики Беларусь, основанным на геройской и полной драматизма истории белорусского народа. Воспитание осознания, что под этим гербом и флагом новые поколения будут Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 строить высокоразвитую Республику Беларусь, равную посреди стран мирового общества.

Исходя из этого, содержание патриотического воспитания включает в согласовании с «Концепцией патриотического воспитания молодежи в Республике Беларусь» последующие составляющие: социально-политический культурно-исторический Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15; героико-исторический; духовный; военно-технический; физический [4, с.6].

Подчеркивая значимость социально-политического компонента в патриотическом воспитании, следует принять во внимание последующие слова А.М. Радькова: «Содержательную базу патриотического воспитания составляет воспитание гордости за Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 свою страну, глубочайшее почтение к гос символике, в какой в концентрированном виде выражается идеология нашего государства» [6, с. 4].


С
Фольклор как сред-ство формирования государственного само-сознания школьников
уществуют разные пути формирования государственного самосознания Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 личности. Какой-то из них – внедрение фольклора в педагогическом процессе учебных заведений, ибо знакомство с государственными традициями, произведениями

устного народного творчества помогают человеку ощутить свое единение с представителями определенной этносоциальной общности.

В текущее время Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 природа фольклора, его место посреди других форм деятельности людей сделали его важным компонентом классической культуры, который интегрировал внутри себя все сферы духовной культуры, также полностью культуры вещественной и социально-нормативной. Фольклор является неотъемлемой Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 частью не только лишь культа, быта, традиций, обрядов, да и жизни народа в целом, сопровождая общество в протяжении всей истории его существования. В критериях устной культуры он представлял собой Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 единственный источник инфы, единственное средство передачи и сохранения культурных и идейных ценностей прошедшего. Исходя из этого, следует, сначала, отразить связь меж понятиями «народное самосознание» и «фольклор»:

Народное самосознание

Устная народная культура

(фольклор)



Связь фольклора и народного самосознания Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 диалектична. Народное самосознание, возникнув как отражение интересов людей, получило беспристрастное содержание и стало самостоятельным и принципиальным явлением духовной жизни народа. Но народное самосознание вбирает в себя не все феномены духовного Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 реальности, потому что является только частью народного сознания в целом. Потому в каждый период существования народное самосознание производит выбор культурных ценностей, что присваивает ему более изменчивый и подвижный (чем культура) нрав Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15. Культура народа с каждым поколением фиксируется в его самосознании, которое, в свою очередь, определяет определенные дела людей к их культурному достоянию, указывает степень их значимости сейчас. Можно сказать, что народное самосознание представляет Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 собой определенный исторический срез классической народной культуры, провоцирует ее развитие. Усвоение же ценностей культуры выступает для народного самосознания неотклонимым условием его формирования и развития, придавая ему государственный нрав.

Проследить связь понятий «национальное Тема 11. ТРУДОВОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ - 2. развитие личности как педагогическая проблема 15 самосознание» и «фольклор» можно исходя из того, что фольклор стает пред нами как часть государственной культуры:


Национальное самосознание

Государственная

культура


професси- обычная

ональная (фольклор)


tema-11-trudovoe-i-ekonomicheskoe-vospitanie-shkolnikov-2-razvitie-lichnosti-kak-pedagogicheskaya-problema-15.html
tema-11-uchet-truda-i-zarabotnoj-plati-metodicheskie-ukazaniya-k-izucheniyu-disciplini-i-vipolneniyu-kursovoj-raboti.html
tema-11-vich-infekciya-spid-associirovannie-infekcii-i-invazii-4-chasa.html